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转载：雷锋职业中专 |
职业教育的研究在我国已有多时,原来的研究高层上主要在政策上,第一线主要在学科上的研究,本文主要是讲述第一线研究的深入问题.
观看教师们写的论文,职业类学校的课题,可以有一个八股文式的结构.
1、 学生分析、市场需求。
2、 教学改革
3、 校内实施
4、 取得结果
很多文章看了有一种没有说出点子上、没有深度的感受，而且都差不多，有一种类似。仔细思考，我们的研究缺少对教育对象心理研究、职业教育学的研究，科学性在文章中很难体现，无非是一种做法。事实上看一些大师的讲话也是如此。原因在哪儿？答案是没有实践，仅是一种观察报告。私下和一些职业教育权威聊过，发现他们自己也有很多困惑，他们提出一个说法，真正的教育专家是第一线的教师。
进行最多的研究是实践课程的研究。
现在有几个问题大家看看：
1、 增加实训时间就能提高技能？
2、 多媒体的使用可以调动学生的兴趣？
3、 文化课要适用和够用的原则，减省文化课学生就会学习了？
4、 项目教学法的使用有助于实训教学？
5、 中职学生上课时要发挥他们的形象思维，因为他们的抽象思维差？
6、 第三年的实习就是顶岗实习，可以让学生技术进一步提高，形成技术工人的素质？
粗看上面的问题你会觉得有道理没错，仔细想又有点不对，至少是不能绝对的说法，那么又如何说清这些问题呢？
本文不是说清上面的问题，主要是给各位有一个研究的思路。
学生有智力因素和非智力因素，学习动机有内和外之分，技能提高有停滞期，形成技术工人素质有技能、职业、知识组成。
如何搞清影响学生技能提高的是哪个因素？
要从心理学入手，教育学为依据。
举例说明如下：
多媒体在使用时大家都知道，刚开始效果很好，一段时间后学生就不愿看，我们的学生也是成年人，有一定的基本思维，教师给他看这些东西知道是当他小孩看，你看大片能看几次，“无极”好看吗？可能“一个馒头的故事”更好看，问题在哪儿？
兴趣是非智力的，它是用来促进学习的内部动机，真正的学习是靠内因的，如果一味让兴趣起作用，后面的兴趣要更强劲，这不是办法，办法是给学习的内容是可思索的，因此“一个馒头的故事”会比“无极”更有趣，因为他让人思考了。
学习技能有三个阶段，学会、懂、解决和分析问题，学会是一个质的变化，学生很感兴趣，也是很积极的，但懂是一个量的积累过程，需要长时间的练习才能真懂，而分析问题解决问题是更高一层面的。职业学校技能教育主要是学会和懂这一阶段，第三阶段要和企业一起合作解决。
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